Avui dimecres 7 d’octubre s’ha celebrat el primer “Dimecres de la Ciència” del curs, un Taller de Formació impartit pel Dr. Carles Luque sobre “Propietat intel·lectual”.
La sessió s’ha pogut seguir presencialment a l’EUSS i també per Streaming, gràcies al nou dispositiu instal·lat a l’aula A29. En la presentació el Dr. Carles Luque ha explicat les diferents modalitats de protecció que hi ha (drets d’autor, marques, indicacions geogràfiques, disseny industrial i patents) aprofundint en el cas de les patents a través de nombrosos exemples pràctics.
En acabar la formació, ha tingut lloc la primera reunió del Grup de Recerca del curs, en la que s’ha explicat les activitats d’aquest any.
Presentació d’en Carles Luque al “Dimecres de la Ciència”
El passat diumenge, 20 de setembre, l’equip de Joves Cristians de l’EUSS van agafar les motxilles i van pujar una de les muntanyes més emblemàtiques de Catalunya (no us podem dir quina, per mantenir el misteri del joc per la resta d’estudiants).
Ho van haver de fer perquè allà s’hi amagava un dels codis secrets del joc de pistes que estan seguint. El joc va començar a través de l’aplicació Meet durant el confinament originat per la pandèmia de la covid-19 i continuarà durant tot el curs. Aquesta activitat els porta a explorar racons de tota la geografia catalana.
La finalitat és crear amistat, diversió, compartir experiències i bon rotllo. A més, també volen demostrar que les figures de Crist i de Don Bosco continuen sent molt vàlides en la societat del High-Tech.
“Som rebels! Ens rebel·lem contra els prejudicis agnòstics de la societat actual” – diuen.
A la foto podeu veure l’Alícia, l’Andrea, la Lucía, l’Aaron, el Pedro i el Coco després de complir amb èxit la missió de trobar el codi ocult.
El Dr. Antoni Pérez Navarro professor de l’EUSS publica l’article “Students perception of videos in introductory physics courses of engineering in face-to-face and online environments”.
Resum: Els vídeos digitals tenen una presència important (i creixent) en els processos d’aprenentatge, especialment a les universitats i escoles en línia. No obstant això, la creació de vídeos és una activitat que requereix molt de temps per als professors, que normalment no són experts en creació de vídeos. Per tant, és important saber quin tipus de vídeo és percebut com a més satisfactori i útil pels estudiants, entre els vídeos que acostumen a crear els docents. En aquest article mostrem un model estructural amb la relació entre la satisfacció, la forma en què s’ha creat un vídeo, el tipus de vídeo (amb o sense les mans del professor i amb o sense el cos / cap del professor), la utilitat percebuda, el contingut del vídeo (teoria o problemes) i l’impacte potencial dels vídeos sobre les taxes d’aprovació. L’experiment s’ha realitzat en un curs introductori de Física de l’Enginyeria amb més de 200 estudiants de primer curs a tots dos: a la universitat 100% en línia, Universitat Oberta de Catalunya (UOC); i en una universitat presencial, Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS). S’han realitzat proves amb aproximadament 100 vídeos de dos tipus: vídeos creats amb una tauleta digitalitzadora i captura de pantalla i vídeos creats gravant les mans del professor. Els resultats s’han analitzat quantitativament. La investigació mostra que els resultats són independents de l’entorn i que els estudiants prefereixen els vídeos amb les mans. D’altra banda, s’ha trobat poc efecte sobre el contingut del vídeo en la utilitat o satisfacció percebudes. Els resultats del rendiment mostren que els vídeos poden millorar les possibilitats d’aprovar l’assignatura. Per tant, l’article mostra que els vídeos amb les mans són un complement útil per a assignatures difícils, com la física introductòria a l’enginyeria, per assimilar eficaçment el coneixement científic. Les principals contribucions d’aquest article són: analitzar la percepció que els estudiants tenen del vídeo en un context específic, curs d’iniciació a la física a l’enginyeria, en diferents entorns; i analitzar la percepció del vídeo sobre la forma en què s’ha creat i el tipus de contingut. Podeu llegir l’article complet.
Aquest dissabte, el recentment format Club d’Empresa de l’EUSS va acomiadar el curs fent footing per Collserola. La iniciativa respon a la nova moda americana de fer les entrevistes de treball mitjançant un esport. Després a l’ombra dels arbres van acabar el cas pràctic que han estat treballant el darrer mes. El club funciona a base de casos reals d’empreses que cal resoldre en equip. Va quedar plantejat el nou cas per l’estiu en què els components del Club hauran de buscar a través de la xarxa solucions per resoldre un cas de lideratge, estratègia i “traïció” dins de l’empresa! El Club està obert a nous membres que poden contactar per e-mail amb el Francesc Ballesté.
Descobreix com el personal de l’EUSS s’ha adaptat a la docència virtual i al teletreball. Avui parlem amb el Dr. Jaime López, professor del departament de formació bàsica.
– Quines assignatures
imparteixes?
Aquest segon semestre compartia tres assignatures amb grandíssims companys. Impartia “Física Elèctrica” de primer, “Fonaments de l’Enginyeria Tèrmica i de Fluids” de segon i a tercer “Enginyeria de Processos de Fabricació”.
– Com has adaptat les
teves classes en la docència virtual? Quines eines utilitzes?
Per a les classes en línia he estat fent servir el “Google Meet”,
al principi em va costar una mica, ja que a classe pots veure les reaccions
dels alumnes quan explico alguna cosa, i sé perfectament quan no ho entenen.
Mitjançant el “Meet” és més complicat detectar certes
“coses”. De vegades tens la sensació d’estar parlant sol.
Les classes online les hem complementat generant molts recursos per a les diferents assignatures, vídeos, problemes resolts, noves presentacions….
En les tres assignatures he utilitzat una eina anomenada “notebooks” per resoldre problemes. Consisteix a anar programant la resolució del problema en el meu cas amb “Python”. Al principi a algun alumne li va costar, però en acabar la gran majoria van mostrar interès per la programació.
Aquesta situació ha estat complicada tant per als docents com per als alumnes, crec que tots dos col·lectius hem realitzat un gran esforç per adaptar-nos i ho hem aconseguit.
– Quin consell donaries
als teus alumnes?
Els diria que intentessin seguir l’horari i rutines d’estudi que portaven
quan teníem classes presencials. També els diria que siguin positius, aquesta
situació que ens té una mica descol·locats acabarà tard o d’hora i tornarem a
les aules.
– Recomana un passatemps que
t’hagi ajudat durant el període de confinament (aficions que es poden fer des
de casa, una sèrie, una pel·lícula, un llibre, etc.)
La cultura ja sigui amb un llibre, una pel·lícula, una sèrie…, sempre és important. Jo em desmarco amb una altra afició. Cada any per Setmana Santa em proposo un projecte de bricolatge/reforma a casa.
Per a un enginyer és important saber com funcionen les coses, és necessari provar coses, buscar solucions i experimentar. La satisfacció que sents quan arregles un petit electrodomèstic que no funciona o quan pots explicar als teus convidats que el bany el vas reformar tu mateix és indescriptible (si us plau, no comenceu pel bany, això és nivell avançat).
