L’EUSS celebra els seus 25+2 anys d’història amb un acte institucional

  • La celebració estava prevista el 2020, però a causa de la pandèmia es va haver de posposar sine die. Finalment, aquest maig han commemorat els seus 25+2 en un acte que ha reunit més de 200 persones.
  • Al llarg d’aquests anys, l’EUSS ha format a 2.117 enginyers i enginyeres. Alguns d’ells van formar part en primera persona de la commemoració.

Més de 200 persones entre equip, comunitat salesiana, alumnes, antic alumant i famílies es van reunir ahir a la celebració dels 25+2 anys de l’Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS). Una festa que havia quedat posposada a causa de la pandèmia i que, finalment, s’ha fet realitat.

L’acte va arrencar a les 19 h al claustre de l’EUSS amb un discurs de l’actual director, Andreu Moreno, qui va donar la benvinguda explicant que el camí fet durant aquests anys no ha estat fàcil, molts han estat els entrebancs, però gràcies a una visió, a una gran determinació, i al compromís i l’esforç de moltes persones avui tenim el goig de compartir aquest aniversari. Tot seguit, va donar pas a la resta de convidats, a través dels quals es va fer un repàs institucional dels primers anys de l’escola, ara fa 27 anys.

Un quart de segle d’història

El naixement oficial de l’EUSS es remunta al curs 1994-1995, tot i que la idea es va començar a gestar uns anys abans. L’objectiu era impulsar un centre universitari de formació tècnica, que mantingués l’estil educatiu salesià, basant en valors com la convivència, la tolerància, les relacions interpersonals o el seguiment personalitzat que es dona a cada alumne.

Aleshores el director era Josep Maria Oriol, qui va mantenir el càrrec fins al 2002, quan el va substituir el Dr. Carles Rubio. En el seu discurs, els dos exdirectors van coincidir a destacar els moments especials del seu mandat com la inauguració del primer curs, la primera graduació o les diferents titulacions que s’han impartit durant aquests anys.

Aquell 1994 també es va establir el conveni de col·laboració amb la Universitat Autònoma de Barcelona, a la qual l’EUSS continua adscrita actualment, i es va començar a impartir la titulació d’Enginyeria Tècnica Industrial en l’especialitat d’Electrònica Industrial. Posteriorment, s’incorporarien la resta de graus que ofereix actualment: Enginyeria Electrònica Industrial i Automàtica, Enginyeria Mecànica, Enginyeria en Organització Industrial, Enginyeria en Energies Renovables i Eficiència Energètica, Enginyeria en Automoció i la doble titulació en Enginyeria Electrònica Industrial i Automàtica i Enginyeria Mecànica.

Una comunitat que perdura en el temps

La primera graduació de l’EUSS va ser el març del 1998. Des d’aleshores, l’escola ha format a 2117 enginyers i enginyeres. I alguns d’ells van estar presents ahir en aquesta celebració.

En primer lloc, Olga Vendrell, cap del servei de qualitat, i Carlos Ortega, cap del departament de projectes, van parlar en nom del personal docent i del personal d’administració i serveis del centre. A continuació, José Manuel Alcántara i Mariona Martí, van ser els dos alumni que van participar del discurs d’aniversari, i ho van fer recordant el seu pas per l’EUSS. D’altra banda, els estudiants d’enginyeria Helena Boltes, de 1r curs, i Aaron Eguizábal, d’últim curs, també van tenir l’oportunitat d’explicar la seva experiència en primera persona.

Finalment, va ser el torn dels alumni Rebeca Sala, Product Manager in Energy Management a Lovato Electric i Brenda Dalmau, enginyera elèctrica i membre de l’equip directiu d’Instalaciones Enrique Dalmau SL. En aquest cas, es va parlar del lligam que manté l’EUSS amb les diferents empreses del sector, que fan que l’Enginyering by doing traspassi les parets de les aules creant noves sinergies amb el món laboral.

A l’acte també hi van intervenir representants de l’actual equip de l’EUSS, així com altres personalitats molt vinculades a la comunitat, com ara la Dra. Maite Carrassón, vicerectora de Qualitat i d’Acreditació Acadèmica de la UAB; el Dr. Alexandre Blasi, en nom del Patronat; Fernando Miranda, vicari i delegat de formació Inspectoria Maria Auxiliadora; i Orlando González, president Patronat Fundació Rinaldi.

La segona part de la celebració, més festiva, va comptar amb el grup musical St. Michael’s Coast per amenitzar el piscolabis que s’havia preparat per a l’ocasió.

L’Àrea Universitat-Empresa i Innovació Docent celebra el II Consell Alumni Assessor

El passat dijous 31 de març es va celebrar el segon Consell Alumni Assessor, en aquest cas dedicat al Grau en Enginyeria Electrònica Industrial i Automàtica organitzat per l’Àrea Universitat-Empresa i Innovació Docent.

La trobada tenia com a objectiu conèixer l’opinió de les persones titulades del Grau de diferents promocions dels darrers anys envers les temàtiques següents: formació rebuda, experiència professional, l’EUSS com a centre i la situació actual de l’àmbit industrial on l’alumni desenvolupa la seva carrera professional.

Les persones que van participar de la jornada van agrupar-se en equips de treball per posar en comú totes les temàtiques plantejades. Amb l’ajuda d’una guia de preguntes per a cada una de les àrees comentades van debatre aspectes com els punts forts i febles de la formació rebuda i de l’EUSS en particular, què millorarien, quin és el futur de la seva professió, entre d’altres.

La trobada va finalitzar amb una estona de networking entre totes les persones assistents.

És especialment rellevant que els diferents grups de treball van arribar a conclusions similars. Entre els aspectes més valorats de la formació es va destacar la importància d’algunes competències transversals, com és el cas de la comunicació oral i el treball en equip en les que, a més podia observar-se una evolució positiva segons la data de graduació dels i les participants.

També es van destacar tecnologies emergents del sector i la importància de la gestió, anàlisi i explotació de les dades que cada vegada més són recollides pels propis sistemes electrònics.

Aquesta segona trobada consolida un model de proximitat amb els i les alumni que permet tenir el teixit empresarial a prop de l’EUSS.

Satisfacció de l’estudiantat amb la docència i els serveis – 1r semestre del 2021-2022

La setmana del 13 al 19 de desembre es va procedir a recollir la satisfacció de l’estudiantat amb la docència i els serveis, durant el primer semestre del curs 2021-2022. Per fer-ho es va llençar una doble enquesta en format digital: una per valorar cada docent de cada assignatura cursada i una altra per valorar els diferents serveis de l’Escola.

La participació va ser del 38,5% en l’enquesta de docència i del 28,9% en la de serveis. En els darrers semestres, s’ha detectat un lleuger descens en el nombre d’estudiants que responen les enquestes. Seguirem pendents d’aquestes dades per si es confirma una tendència a la baixa i cal realitzar alguna acció per revertir-la.

La satisfacció mitjana de l’alumnat amb el professorat va ser de 7,8 (sobre 10) i amb els serveis de 7,6 (sobre 10). Tots dos valors estan alineats amb els resultats dels darrers anys.

Analitzant els resultats de l’enquesta de satisfacció amb la docència, s’aprecia que la mitjana a totes les preguntes se situa en un interval força alt, va de 7,33 a 8,62 (sobre 10). La pregunta amb la mitjana inferior ha estat “A l’inici de la classe, la majoria d’estudiants hi són presents”, amb 7,33, i la mitjana superior s’ha obtingut en la pregunta “El/la professor/a porta preparada l’assignatura a classe”, amb 8,62, per tercer semestre consecutiu.

L’EUSS participa al Saló de l’Ensenyament 2022

Del 16 al 20 de març es va celebrar una nova edició del Saló de l’Ensenyament. Enguany, es va poder recuperar el format presencial habitual, després de fer-se en format virtual el 2020 i d’anul·lar-se al 2021 a causa de la pandèmia de la covid-19.

L’estand de l’EUSS es va situar al Pavelló 1, espai reservat per als centres que imparteixen graus universitaris. Personal i alumnat del centre van presentar l’oferta acadèmica pel curs 2022-2023.

En total més de 500 persones interessades en els graus en enginyeries industrials es van acostar a l’estand de l’EUSS.

Un cop més es va poder comptar amb la col·laboració de l’equip d’EUSS Motorsport que van cedir el seu monoplaça, el qual va captar totes les mirades de les persones assistents.

L’ús de vídeos en l’ensenyament podria millorar un 20% el rendiment acadèmic

Agustín López

Una tesi de la UOC ha analitzat la percepció i l’ús de vídeos educatius de física en un entorn 100% en línia i en un altre de presencial

El rendiment acadèmic va augmentar una mitjana del 20% en els cursos en què l’alumnat disposava de vídeos, respecte a les formacions sense audiovisuals

Els vídeos educatius són un dels recursos més utilitzats en el món de l’educació, tant en entorns virtuals com presencials. La tesi de Víctor Jesús García Hernández, del programa de doctorat d’Educació i TIC (E-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), ha analitzat la percepció dels estudiants sobre la utilitat d’aquests recursos audiovisuals i el seu ús en assignatures de física del primer curs d’enginyeria de la UOC i també d’un centre presencial, l’Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS). El resultat principal de la recerca, en els dos entorns d’aprenentatge, és que els vídeos són el recurs més ben valorat pels estudiants, però els consideren un complement als materials textuals. A més, l’estudi també revela que es visualitzen més els vídeos de problemes que els de teoria i que aquest ús s’incrementa quan s’acosta un examen o el lliurament d’un treball

“En aquesta era digital, els estudiants perceben els vídeos com a útils i necessaris, però per a ells no substitueixen la informació en textos escrits. És més, segons aquesta recerca, consideren la documentació escrita com el recurs principal i els vídeos com un recurs imprescindible, així i tot, complementari. El vídeo serviria per entendre, tanmateix, és el text el que ajuda a aprofundir i comprendre“, explica Víctor García.

A més, els estudiants també van declarar que els vídeos permeten “estalviar temps i focalitzar-se en el que és important“, i que són especialment adequats per a una assignatura com la física, ja que ajuden a assimilar aspectes difícils d’entendre.

La tesi ha estat codirigida per Antoni Pérez Navarro, investigador del grup Internet Computing & Systems Optimization (ICSO), de l’Internet Interdisciplinary Institute (IN3), i professor de física a l’EUSS, i per Jordi Conesa, investigador del grup SmartLearn, tots dos professors dels Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació de la UOC.

Contrastar la percepció amb les dades reals

La recerca va constar de tres etapes, cadascuna amb una metodologia diferent. En primer lloc, es va fer una enquesta a 126 estudiants, que es va dur a terme al llarg de tres semestres. En una segona fase, es van fer entrevistes en profunditat a 14 d’ells. Finalment, es va analitzar com 1.031 estudiants interaccionaven durant cinc semestres amb els vídeos educatius. És a dir, es va analitzar en quins moments utilitzaven els botons d’inici, pausa i cerca durant el visionament. “L’objectiu d’aquesta anàlisi holística era obtenir informació sobre les expectatives que tenen els estudiants respecte als vídeos, quins elements els fan atractius i útils, quin ús en fan, amb quin objectiu i com canvia aquest ús en funció de l’etapa del procés d’aprenentatge en què es trobin”, detalla Jordi Conesa.

Per a Antoni Pérez, es tracta d’una recerca “rellevant perquè posa el focus en la persona i en el que li aporten aquests vídeos, però no es queda aquí, ja que l’anàlisi de l’ús d’aquests recursos permet comprovar si la percepció de l’alumnat coincideix amb la realitat”.

En aquest sentit, els resultats van revelar discrepàncies entre les respostes dels estudiants i la manera com feien servir aquests recursos audiovisuals al llarg del curs. “En les entrevistes descrivien que l’ús dels vídeos era el mateix independentment de si el contingut desenvolupava un tema teòric o si es tractava de resolució de problemes. No obstant això, les dades posteriors van revelar que es feia un ús més intensiu dels vídeos de problemes“, explica Víctor García. 

L’anàlisi d’aquests registres també va revelar que hi interaccionaven de manera diferent depenent del contingut: “la manera de veure els vídeos sobre temes d’electroestàtica i teoria de circuits diferia de la dels que tractaven de magnetoestàtica i mecànica”, detalla Víctor García.

Vídeos amb mans i sense la cara del professor

L’estudi també ha servit per destriar quina és la tipologia de vídeos preferida pels estudiants, que van veure diferents formats. Es tractava de vídeos amb una durada d’entre dos i quinze minuts creats o bé amb aplicacions que capturen el que s’escriu en una tauleta digital o bé mostrant les mans del professor mentre escriu i explica la lliçó. “Els resultats deixen clar que els estudiants no necessiten veure el rostre del professor, però sí que prefereixen que apareguin elements humans als vídeos i, en particular, les mans, perquè proporcionen informació no verbal i ajuden a dirigir l’atenció cap al que és important“, explica Víctor García. 

Per al nou doctor, el fet que sigui “efectiu i fins i tot recomanable” que només apareguin les mans “treu molta pressió als professors, que no tenen per què convertir-se en actors professionals ni saber com han d’actuar davant d’una càmera”. Aquestes preferències també mostren que no cal fer un producte complicat i costós per transmetre i captar l’atenció de l’alumnat. “La senzillesa pot ser molt efectiva i pot ajudar tant els estudiants com el professor. D’una banda, una pissarra en la qual només es vegin les mans del professor ajuda els estudiants a focalitzar-se en el contingut i en disminueix la càrrega cognitiva. D’altra banda, és un format fàcil de crear, ja que només cal una càmera de vídeo normal, fins i tot la d’un mòbil, i una pissarra petita“, argumenta Víctor García.

Augment del rendiment acadèmic

Tot i que no va ser l’objectiu de la tesi, l’estudi també va recollir dades sobre el rendiment en assignatures de física abans i després d’introduir-se els vídeos. “Els resultats van indicar que es va produir un augment mitjà del 20% del rendiment de l’alumnat en els cursos en què els vídeos estaven disponibles respecte als cursos en els quals no es disposava d’aquest recurs. No obstant això, no es va veure un descens significatiu en l’abandonament de l’assignatura, tot just un 1% menys“, subratlla Víctor García. 

Incorporar tècniques qualitatives en la recerca

Aquesta tesi també posa de manifest la importància d’utilitzar tècniques qualitatives, com les entrevistes síncrones amb l’alumnat, per poder analitzar aspectes relacionats amb la docència i detectar potencials millores. “Normalment, s’envien qüestionaris a final de semestre, que són útils, però que no donen el detall ni la profunditat que es pot obtenir en una entrevista semiestructurada. Crec que, si les institucions educatives fessin entrevistes a alguns estudiants triats aleatòriament com a complement als qüestionaris que ja fan, en podrien entendre millor l’experiència docent i identificar bones pràctiques i punts de millora“, conclou Jordi Conesa. 

Una tesi de la UOC ha analitzat l’ús de vídeos a estudis superiors (foto: Mimi Thian / unsplash.com)

Tesi relacionada

García Hernández, V. J. [Víctor Jesús]. (2021) Percepción y uso de los vídeos educativos en asignaturas de física en ingeniería en entornos presenciales y virtuales [Tesi doctoral]. Estudis d’Informàtica, Multimèdia i Telecomunicació. Universitat Oberta de Catalunya (directors: Antoni Pérez-Navarro i Jordi Conesa). http://hdl.handle.net/10609/139726