Jornada de formacions a l’Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS). Aquest dimecres i dijous 15 i 16 de juliol, part del personal del centre universitari ha participat durant el matí d’una formació sobre primers auxilis..
Durant la formació de primers auxilis, el personal assistent ha pogut conèixer els procediments sanitaris a seguir en cas d’una emergència a l’EUSS. Durant les quatre hores que ha durat el curs, el formador ha ensenyat tècniques com la reanimació cardíaca, la maniobra d’Heimlich o el suport vital bàsic. Recursos que permetran als assistents ser capaços de reaccionar ràpidament i de la millor manera davant d’una necessitat sanitària a la universitat.
El personal de l’Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS) amb responsabilitats de gestió i persones a càrrec ha rebut aquest dimecres 8 de juliol una formació sobre ‘Lideratge amb perspectiva de gènere’. La formació ha estat impartida per l’experta en igualtat i perspectiva de gènere i professora de la UOC Sira Vilardell.
Durant la formació s’ha parlat dels diferents tipus de lideratges i de quina manera se solen descriure els lideratges femenins i els masculins. El personal de l’EUSS ha parlat sobre com construir lideratges feministes i ha debatut sobre les estratègies d’empoderament de les persones que coordinen equips.
Al llarg de la sessió, Vilardell ha remarcat que els lideratges feministes es basen en “la cura, l’equitat, la col·lectivitat, la consciència crítica i el compromís transformador”. “Liderar no és dirigir, sinó acompanyar processos, escoltar, compartir poder i construir justícia social”, ha conclòs.
L’arquebisbe de Rabat, el cardenal salesià Cristóbal López, ha reflexionat sobre el sistema preventiu de Don Bosco amb el personal de l’Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS). La seva intervenció s’ha emmarcat en la formació que el personal celebra tradicionalment al voltant de la festivitat de Don Bosco i que ha tingut lloc aquest 30 de gener.
López ha parlat de “l’extraordinària actualitat” del sistema preventiu proposat per Don Bosco i ha descrit el món a través de tres característiques: l’imperi de la força, l’individualisme i l’adoració materialista dels diners.
Davant l’imperi de la força, el cardenal salesià ha parlat de la necessitat de treballar “l’autoritat de la raó” i ha proposat “convèncer, en lloc de vèncer”. Sobre els diners, el consumisme i l’economia; l’arquebisbe de Rabat ha explicat que Don Bosco oferia “la religió”. És a dir, buscar “una experiència profunda d’espiritualitat i de valors que donin sentit a la vida”. Finalment, davant l’egoisme, López ha reclamat “la civilització de l’amor”.
En acabar la ponència, López ha subratllat com el sistema educatiu de Don Bosco “no ha estat mai tan actual com ho és ara”. També s’ha mostrat esperançat “en un món millor” perquè, segons ha dit, “creu que hi ha gent que treballa per això”.
Després de la xerrada del salesià, el personal de l’EUSS ha compartit un dinar conjunt al claustre per tancar la celebració de la festivitat de Don Bosco.
L’auditori dels Salesians de Sarrià ha acollit aquest dimecres 21 de gener la formació del personal de l’Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS) juntament amb el personal dels Salesians de Sarrià i el Col·legi Santa Dorotea de Sarrià. La formació sota el títol ‘Sistema preventiu i resiliència. Actualització del nostre paradigma educatiu’ ha estat a càrrec de la Dra. M. Àngels Pavón, pedagoga, professora a la Universitat de Barcelona i salesiana cooperadora.
Pavón, en la seva ponència, ha parlat del sistema preventiu proposat per sant Joan Bosco connectant la pedagogia del segle XIX amb els corrents actuals. El sistema preventiu és un paradigma de “com ens mirem els adolescents i joves quan els eduquem”, ha recordat. La xerrada s’ha centrat a analitzar els reptes de l’educació d’infants i joves d’avui: la pèrdua de la confiança, la dificultat de la socialització i l’angoixa pel futur.
Davant aquests tres conceptes, Don Bosco proposava tres accions diferents: l’amorevolezza, la religió i la raó. Pavón ha mirat de “traduir” els conceptes i fer-ne una actualització. Sobre la pèrdua de confiança, ha dit que cal una “acollida incondicional” per part del professorat davant els alumnes que tenen dificultats. Pel que fa a la dificultat de socialització, per Pavón és necessari treballar la “resiliència” i els “vincles forts” de l’alumnat. Finalment, sobre l’angoixa, l’antiga professora de Salesians Sant Vicenç dels Horts ha parlat sobre la importància de tenir “un projecte de vida” i “donar esperança”.
Amb tot, la ponent ha fet èmfasi a la importància de la tasca dels educadors, en qualsevol de les etapes d’un estudiant. “Hi ha alguna cosa millor que transformar la vida de les persones?”, ha preguntat als assistents. Sobre l’etapa universitària, ha subratllat la formació que ofereix l’EUSS per educar “futurs enginyers i enginyeres amb ètica”.
La ponència ha començat amb un missatge de benvinguda del salesià Xavier Brines i la presentació de la ponent de Mireia Grases, cap d’estudis d’Infantil i Primària del Col·legi Santa Dorotea de Sarrià.
Tant el personal docent com l’administratiu i de serveis de l’Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS) s’han trobat aquest dimecres 29 d’octubre per parlar sobre el paper de la intel·ligència artificial a l’aula. El treball entorn la IA Generativa s’ha dut a terme en el marc del pla formatiu per al personal de la universitat.
Després de la primera formació en IA Generativa que el personal va rebre l’any passat, aquest curs la universitat ha decidit anar un pas més enllà per començar a definir sobre com ha de ser la presència de la IA a l’aula i quin paper ha de tenir en treballs i d’altres.
Durant la formació, el personal, dividit en assignatures, ha debatut sobre els avantatges i desavantatges que té l’ús de la intel·ligència artificial. El professorat ha mirat de classificar les assignatures en quatre etiquetes diferents respecte a la IA segons les necessitats de cada matèria. Les etiquetes en les quals es podien classificar, seguint la formació del curs passat, han estat: IA generativa prohibida, IA generativa limitada, IA generativa permesa o IA generativa obligatòria.
A continuació, el professorat ha situat les assignatures dins de cada grau per dibuixar una fotografia inicial de quina presència ha de tenir l’IA a la universitat. En aquest sentit, el personal s’ha emplaçat a continuar treballant en aquest àmbit per definir un criteri coherent i vàlid per a totes les assignatures i graus.
